6S咨詢公司指出6S管理可以讓幼兒園有序環(huán)境創(chuàng)設(shè)走向制度化、規(guī)范化，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。下面我們就來說說6S管理如何在幼兒園有序環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用，老師可以根據(jù)自己幼兒園實(shí)際情況作參考。

一、6S管理—活動(dòng)室整潔有序、布局合理

1、班級(jí)的衛(wèi)生、物品的排放要隨手整理，多余的東西不要留、墻面上零散東西不要亂貼，否則孩子和老師60多個(gè)人的東西很快就亂的一鍋粥。墻面上更不能有掉角、缺頁、上大下掛、大面積的灰塵等現(xiàn)象。同樣，活動(dòng)室不但要整潔有序，墻面創(chuàng)設(shè)要既美觀又有教育意義，體現(xiàn)主題思想并能夠根據(jù)主題的進(jìn)展及時(shí)更換，在選擇風(fēng)格、內(nèi)容上一定要根據(jù)本年齡段孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒共同參與。

2、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要合理，動(dòng)靜有序，在教室內(nèi)布置給孩子留出足夠的空間圖書區(qū)距離表演區(qū)要遠(yuǎn)一些，活動(dòng)區(qū)有泡沫墊的班級(jí)要兩周一刷，保持干凈衛(wèi)生，區(qū)域里面的材料分門別類擺放。

二、6S管理—培養(yǎng)有序的意識(shí)，讓標(biāo)記告訴孩子該怎么做

環(huán)境是無聲的語言，環(huán)境的作用是潛移默化的，具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來得更實(shí)在。通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)利用環(huán)境中的各種各樣的標(biāo)飾，與幼兒進(jìn)行“對(duì)話”是幼兒有序常規(guī)培養(yǎng)的一個(gè)大膽的舉措。

小妙招如：

1、在教室的門口，我們可以設(shè)計(jì)了兩條不同顏色的線條，并用箭頭來指示幼兒進(jìn)出路線，避免碰撞；在衛(wèi)生間里面，可以設(shè)計(jì)醒目的黃色等待線，并在墻上張貼了幼兒設(shè)計(jì)的“不推不擠”的圖文標(biāo)記；

2、在保溫桶的旁邊設(shè)計(jì)張貼正確打水的方法；在放卷紙的掛袋與垃圾桶的上方墻面上可以布置幼兒設(shè)計(jì)的“愛清潔、講衛(wèi)生”提示圖，同樣是以圖與文字相結(jié)合；在活動(dòng)室進(jìn)門的顯眼的位置，我們可以貼有一輛“值日快車”，上面可以用照片或者孩子字畫頭像作為標(biāo)志，孩子們就可以知道哪一天自己值日。

3、每天幼兒午睡時(shí)脫下的鞋子，常常散亂的扔在地板上，不但影響了臥室的整齊和美觀，還要在起床時(shí)到處找鞋。老師可以用即時(shí)貼給幼兒每一雙小鞋子準(zhǔn)備一對(duì)小鞋樣，可以選用多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳樣并將其貼在自己的小床下面，讓孩子學(xué)會(huì)擺好自己的鞋子。

4、生活中疊被子、疊衣服以及擺放整齊，老師可以采用照片、圖示的方法或者配有兒歌給孩子示范、引導(dǎo)，讓孩子能夠在標(biāo)志的指導(dǎo)下管理自我、提高自理能力。

5、在教室里可以設(shè)計(jì)一些提示語的標(biāo)志，比如輕輕走路，圖書區(qū)里愛護(hù)圖書不要撕書、用手指擋在嘴唇上代表小聲說話的標(biāo)志

6、在活動(dòng)區(qū)，小班同樣可以貼上小鞋樣，這樣有助于孩子把鞋子擺整齊，為了解決孩子們?cè)谂抨?duì)和換鞋子的時(shí)候出現(xiàn)的隊(duì)伍擁擠或椅子凌亂，老師還可以以紅色(女孩子)和蘭色(男孩子)的線條設(shè)立“排隊(duì)區(qū)”、“換鞋區(qū)”等，讓孩子懂得按序排隊(duì)和擺放椅子，使班級(jí)形成有序的生活氛圍。

一日生活中正因?yàn)橛辛诉@些不起眼的標(biāo)飾，走進(jìn)班里的時(shí)候才會(huì)看到孩子們?cè)诰挥行虻貙W(xué)習(xí)、生活。

三、6S管理—培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，讓每一個(gè)物品都一個(gè)家

1、活動(dòng)室里的玩具、學(xué)具多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運(yùn)用6S管理，讓所有的物品都有自己的標(biāo)簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。如為物品配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標(biāo)記。標(biāo)記應(yīng)適合孩子的年齡特點(diǎn)，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，所以可用實(shí)物照片或圖片、圖形、顏色等作為標(biāo)記；中、大班孩子的理解力和想象力較強(qiáng)，可使用漢字，還可以請(qǐng)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學(xué)具以后，就能夠按玩具上的標(biāo)志尋找相應(yīng)的柜子進(jìn)行擺放，令柜子整齊有序。

2、在教室里，老師可以使用一些標(biāo)志線指示幼兒喝水排隊(duì)、繞圈行走的路線，這樣可以避免幼兒在教室里擁擠、打鬧的現(xiàn)象；擺放水杯的柜子空里畫上一條紅線，每一排的水杯都不能越線，既規(guī)范了的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了他們的自我服務(wù)意識(shí)。

3、老師們的私人物品，比如說水杯、包、外套等等要有固定的家，不能想放哪里放哪里，到處都是；老師的辦公桌要有自己的文化，教參書、紙筆、本子等等擺放整齊；電視櫥里不要一打開門東西嘩啦就往下掉，鋼琴是老師最容易隨手就放雜物的地方，又靠近門口切記隨手整理，以給孩子正確的示范，創(chuàng)造有序班級(jí)。

四、6S管理—培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，提高班級(jí)安全系數(shù)

要想讓孩子最大限度地實(shí)現(xiàn)自我管理，需要我們用許多孩子樂意接受的方式來規(guī)范孩子的行為。老師在創(chuàng)設(shè)這些有序環(huán)境以及規(guī)則的時(shí)候，不能強(qiáng)制、管制、限制、說教，但我們的老師往往在面對(duì)班上幾十個(gè)孩子提要求的時(shí)候，會(huì)用簡單的、命令式的語氣要求孩子不能這樣，不能那樣。雖然幼兒因?yàn)槟愕耐艜簳r(shí)不敢這樣、不敢那樣，只能遵命。結(jié)果，一天下來幼兒也只能在你的指令下進(jìn)行機(jī)械的活動(dòng)，他們會(huì)因?yàn)闆]有了樂趣而倍感局限，幼兒要么低眉順眼、唯唯諾諾；要么想方設(shè)法地鉆空子，甚至?xí)?ldquo;明知而故犯”地與你作對(duì)，表面看是他們頑皮，而實(shí)質(zhì)上孩子是在為自己尋找樂趣，用以滿足他們心理上玩的需求。顯然這種“苛刻”的環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生理想的教育，往往會(huì)埋葬更可怕的后果。

所以老師應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒理解其含義，可以嘗試著師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共享平等與快樂。

小妙招

1、教師應(yīng)成為一個(gè)觀察者、協(xié)助者，鼓勵(lì)孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合6s管理師生共同建立班級(jí)常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律，在做這個(gè)的同時(shí)你就實(shí)現(xiàn)了“授之以漁、不投入授之以漁”教育理論。

2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放會(huì)原處……老師和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們?cè)谶M(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了什么問題?為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題?可以用什么方法解決?”最后經(jīng)過討論制定出每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并請(qǐng)幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。

3、教師可以通過錄像或故事的形式，給孩子滲透安全教育，和孩子一起找一找班級(jí)內(nèi)的危險(xiǎn)處，一起設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，如保溫桶出“小心燙傷”、門縫處“小心夾手”、廁所處“小心滑倒”、電源處“小心電源”等等，讓孩子們?cè)谏钪凶⒁獍踩鹿实陌l(fā)生，增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)。

教師在引導(dǎo)孩子參與到班級(jí)有序環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，不但給孩子養(yǎng)成了一個(gè)良好的有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)這樣的環(huán)境也減少了班級(jí)事故的發(fā)生，從一定意義上講也是對(duì)老師們最大的保護(hù)。

6S現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)公司點(diǎn)評(píng)：6S管理中‘素養(yǎng)’的行成，那么孩子們就會(huì)在這種隱性教育環(huán)境中，規(guī)范自己的行為、鞏固良好的常規(guī)，并逐漸學(xué)會(huì)自我管理。請(qǐng)大家回去后務(wù)必將這些落實(shí)，為孩子們和我們自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境